Образование

У этого термина существуют и другие значения, см. Образование (значения).

Класс в детском саду, Афганистан

Начальная школа, Мексика

Образова́ние в целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).^[1] Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

Также образование можно определить как в целенаправленную познавательную деятельность людей по получению считающихся надёжно установленных, истинных научных знаний или должных быть повсеместно применяемых знаний, пусть даже противоречащих истине, но установленных в качестве обязательной нормы писанными и неписанными законами и нормами общества; а также умений, либо по совершенствованию знаний и умений.

В широком смысле слова, образование в процесс или продукт «формирования ума, характера или физических способностей личностив В техническом смысле образование в это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие в накопленное знание, ценности и навыки в от одного поколения другому [между поколениями]».^[2] В контексте социального прогресса образование помимо формата передачи социального культурного наследия позволило человеку разорвать связь с Природой, в которой объём познание и длительность жизни взаимосвязаны. В настоящее время человек посредством образования использует в своей жизнедеятельности опыт всех предыдущих поколений, чем и олицетворяет социальный прогресс.^[3]

В обыденном понимании образование кроме всего прочего подразумевает и, в основном, ограничено обучением учеников учителем. Оно может состоять в обучении чтению, письму, математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким как астрофизика, право, география или зоология, могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других вузах. Существует также преподавание профессиональных навыков, например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт.

Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах, принятым ООН в 1966 году.

Осознание возможностей использования обязательного образования как средства обезличивания человека вызвало в демократическом обществе развитие движения за негосударственное и даже семейное образование, за бо́льшую долю курсов по ответственному выбору учащегося (при участии родителей и педагогов) в программе средних общеобразовательных школ (то есть после окончания начальной школы), поддержку самообразования, непрерывного образования в течение всей деятельной жизни человека (по мере возникновения образовательной потребности), внешкольного, дистанционного и дополнительного образования и т. п.

Образование в это то, что у вас останется, когда вы забудете всё, чему учились.

в Б. Ф. Скиннер

Содержание

1 Подходы к образованию
2 Система образовательных учреждений
3 Уровни универсального (политехнического) образования (интегрально междисциплинарное всезнание базового уровня)
4 Уровни специализированного образования
5 Уровни управления образовательным процессом
6 Отрасли образования
7 Научные направления в сфере образования
8 Практика образования
9 См. также
10 Примечания
11 Литература
12 Ссылки

[править] Подходы к образованию

Уже в античности сложились два основных подхода к обучению: культуросообразность и природосообразность.

Одним из классических изложений этих подходов является статья знаменитого немецкого педагога А. Дистервега (1790в1866) «О природосообразности и культуросообразности в обучении».^[4]

Сторонники культуросообразности придерживаются мнения, что итоги обучения зависят исключительно от культурной среды, в которую «погружён» обучающийся (от наличия достаточного числа школьных зданий, преподавателей, столовых, библиотек с книгами, компьютеров в классах и дома и т. п.). Существенным разнообразием природных способностей обучаемых, по сути, пренебрегают. Характерной особенностью этого подхода является обучение всех по единой программе, в одном темпе и т. п.

Для успешной работы такого подхода, однако, совершенно необходим постоянный контроль успехов учащихся и отсев неуспевающих. При нарушении этого требования (что, конечно, прикрывается «самыми добрыми намерениями») за счёт явного и скрытого противодействия не желающих и/или неспособных учиться (уточним, что именно по данной программе и предложенным способом) успешность обучения такой группы начинает падать и при определённых обстоятельствах отрицательные плоды такого обучения далеко превосходят его положительные составляющие.

Так, в обязательной общеобразовательной школе, по мнению ряда специалистов^[5] с её огромным разнообразием целей и природных способностей учащихся, и, в то же время, отсутствием планового отсева, больше подходит принцип природосообразности.

Любопытный факт из вышеупомянутой книги: в Царской России (вторая половина XIX века) доля учащихся, оканчивающих полный курс гимназии, едва превышала 10 % от числа поступивших в 1-й класс в и это притом, что школа не была обязательной для всех! Исследования норвежских и американских педагогов тех лет показали, что (при отсутствии выводиловки и отчислении неуспевающих) этот показатель был обычным и для североамериканской, и для европейской школы, то есть российские дети были не лучше и не хуже в этом отношении своих заграничных сверстников. Другими словами, при жёсткой (одинаковой для всех) программе в общеобразовательной школе при десятилетней длительности обучения доля неподходящих для такой школы более-менее здоровых детей оказывается около 90 %. А при распространённости различных заболеваний, ухудшении экологической обстановки этот процент, разумеется, только увеличивается.

Поэтому многие вопросы воспитания и обучения будут решаться существенно по разному (в том числе прямо противоположно), в зависимости от приверженности ответчика к тому или иному подходу к обучению.

Заметим, что такая приверженность проявляется и в используемой системе понятий. Так, сторонники культуросообразности называют обучение «образованием», а природосообразности в «просвещением» (просвещают имеющееся, а новообразовывать можно и на пустом месте), а соответствующих работников народного просвещения в «просвещенцами». Для культуросообразного подхода характерны понятия «новообразование способностей» (в силу большого паллетного сходства с раковыми заболеваниями нередко переиначивается как «формирование способностей»), пренебрежение прилагательным «природные» по отношению к «способностям», замена самого слова «способности» на «задатки». Отсюда же проистекает распространённость убеждения многих чиновников от образования о том, что слово элита (отборная часть) может относится только к деятелям умственного труда («мастера в золотые руки» остались только в дореволюционных сказках), в связи с чем, к примеру, вся российская общеобразовательная школа уже много лет (как водится без учёта действительных возможностей и потребностей общества) «затачивается» под подготовку к высшей школе.

[править] Система образовательных учреждений

[править] Начальное образование

Основная статья: Начальное общее образование

Класс начальной школы на открытом воздухе. Учитель (священник) со своим классом в предместьях Бухареста, около 1842 года

Начальное образование считается практически приемлемым первые несколько лет обучения. В разных странах оно начинается в возрасте от пяти до семи лет и занимает до семи лет. В настоящее время не менее 70 % детей в мире получают начальное образование.^[6] Усилиями ЮНЕСКО предполагается ввести всеобщее начальное образование в большинстве стран мира к 2015 году. Возраст окончания начального образования в разных странах различен, но в среднем это 11в12 лет. В большинстве стран учреждения начального и среднего образования разделены.

[править] Среднее образование

Основная статья: Среднее образование

В развитых странах среднее образование, начиная с XX века, является обязательным и всеобщим. Возраст окончания среднего образования обычно приближен к наступлению совершеннолетия, после чего образование либо завершается, либо продолжается в высшей школе, учреждениях профессионального образования и других образовательных учреждениях, обучение в которых не является обязательным для всех. Обычно среднее образование получают в подростковом возрасте, и его основной целью является подготовка к продолжению образования.

В России профессиональное образование также считается средним (средним специальным), хотя за рубежом оно может относиться к высшему образованию.

[править] Высшее образование

Основная статья: Высшее образование

Уровень образования населения в разных странах мира^[7]

В отличие от начального и среднего, высшее образование даже в развитых странах не является всеобщим. В наиболее развитых странах через систему высшего образования проходит до половины населения. Она сама по себе является значимой отраслью экономики, как источник научных знаний и образованных работников для прочих отраслей.

Традиционно высшее образование разделяется на два этапа: бакалавриат и магистратура/аспирантура, но в России до присоединения к Болонскому процессу такое разделение относилось только к аспирантуре, а вместо бакалавров и магистров советские вузы готовили специалистов. Основными учреждениями высшего образования являются университеты и колледжи. Выпускники вузов обычно получают диплом, а аспирантам по итогам защиты кандидатской диссертации может быть присуждена учёная степень. На последнем этапе обучения студенты и аспиранты обязаны не только получать образование в обычном смысле этого слова, но и принимать непосредственное участие в научных исследованиях, а получение диплома или учёной степени зависит от результатов научной работы. Немаловажным фактом хорошего обучения в ВУЗе является мотивация.

[править] Уровни универсального (политехнического) образования (интегрально междисциплинарное всезнание базового уровня)

[править] Дошкольное образование

Основная статья: Дошкольное образование

Дошкольное образование в обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка возраста от 2 до 8 лет. В зависимости от законодательства, традиций и культур подход к дошкольному образованию различен в перед ним могут ставится различные основные и частные задачи, оно может быть обязательным или нет, реализуется через различные традиционные институты.

[править] Дошкольное образование в России

Основная статья: Дошкольное образование в России

Дошкольное образование в России в воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста от 2 месяцев до 7 лет.^[8] Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

[править] Общее образование

Основная статья: Общее образование

О́бщее образование в первый уровень образования в не профессиональное и не специальное образование.^[9] В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее и дополнительное образование детей. Иногда, дошкольное и/или начальное общее образование не включаются в понятие общее образование и рассматриваются отдельно. В России и некоторых других странах, три уровня в начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее, иногда называют средним образованием, так как они включены в школьное образование и преподаются в средних школах.

[править] Начальное общее образование

Основная статья: Начальное общее образование

Начальное общее образование в это первая ступень общего образования у детей в России, и многих других странах. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка.^[10]

[править] Основное общее образование

Основная статья: Основное общее образование

Основное общее образование в вторая ступень общего образования в России и в большинстве других стран, целями которого является создание условий для становления и формирования личности обучающегося, развитие его склонностей и интересов. Основное общее образование является необходимым этапом для получения среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования.^[10]^[11] В развитых странах основное общее образование является обязательным для всех, в большинстве развитых стран оно обязано быть общедоступным, то есть бесплатным. И то, и другое прямо декларируется в конституциях. В большинстве развитых стран основное общее образование подразумевает 9-летнее обучение в средней школе. В конце последнего 9-го года школьники сдают тесты (в России в ГИА), результаты которых определяют возможность каждого ученика получить либо полное среднее образование, либо среднее профессиональное.

[править] Среднее (полное) общее образование

Среднее (полное) общее образование в третья, завершающая ступень общего образования в России и некоторых других странах, целями которого являются развитие творческих способностей обучающегося и формирования навыков самостоятельного обучения. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является обязательным и общедоступным. Среднее полное общее образование является необходимым этапом для получения высшего образования.^[10] Основное назначение старших классов в подготовка к поступлению в ВУЗ. В старшие классы ученики проходят после отсевочных экзаменов, которыми заканчивается основное общее образование. В России среднее полное общее образование подразумевает начальное, основное общее образование и 2 года обучения в старших классах (10 и 11-том). В большинстве развитых стран это не 2, а 3 года (в некоторых странах, например, в Германии, 4). По этой причине российские аттестаты признаются на Западе лишь частично, а российские абитуриенты лишаются возможности прямого зачисления в большинство зарубежных ВУЗов. Среднее полное общее образование заканчивается сдачей государственных экзаменов (ЕГЭ), результаты которых определяют возможность поступления в ВУЗ.

[править] Дополнительное образование детей

Основная статья: Дополнительное образование детей

Дополнительное образование детей в составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.^[12] Сам термин «дополнительное образование детей» появился в начале 1990-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».

[править] Уровни специализированного образования

[править] Дополнительное образование детей

Основная статья: Дополнительное образование детей

Дополнительное образование детей в составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.^[12] Сам термин «дополнительное образование детей» появился в 1992 году в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».

[править] Профессиональное образование

Основная статья: Профессиональное образование

Профессиональное образование (также профессионально-техническое образование) в система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.

[править] Начальное профессиональное образование

Основная статья: Начальное профессиональное образование

Начальное профессиональное образование (НПО) в начальный уровень профессионального образования. В основном, представлен ГОУ НПО (Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования) и НОУ НПО (Негосударственное образовательное учреждение начального профессионального образования). В советское время состоял из ПТУ (полное название в среднее городское профессионально-техническое училище, СГПТУ). В настоящее время значительная часть российских ПТУ переименована в ПТЛ (профессионально-технические лицеи). Некоторые ПТУ переименованы в колледжи. Приём осуществляется на базе 9 и 11 классов.

[править] Среднее профессиональное образование

Основная статья: Среднее профессиональное образование

Среднее профессиональное образование (СПО) в средний уровень профессионального образования. Учреждения НПО (Начального профессионального образования) и СПО объединяют и реализуют двухступенчатую подготовку по программам начального и среднего профессионального образования.

В соответствии с типовым Положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования образовательное учреждение также называется термином ССУЗ (среднее специальное учебное заведение).

[править] Высшее профессиональное образование

Основная статья: Высшее профессиональное образование

Высшее профессиональное образование или высшее образование в верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе, и включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю.^[13] В отличие от общего, даже в развитых странах высшее образование не является всеобщим и тем более бесплатным.^[14]

[править] Послевузовское профессиональное образование

Основная статья: Послевузовское профессиональное образование

Послевузовское профессиональное образование в система повышения квалификации лиц, имеющих высшее образование. Хотя по названию эта система в часть образования, по содержанию она представляет собой во многом или исключительно научно-исследовательскую работу, по результатам которой присуждается ученая степень. В Западной Европе и Северной Америке, а также в некоторых странах СНГ^[15]^[16] термины послевузовское образование или последипломное образование (англ. graduate education, postgraduate education), относятся к академическим степеням магистра и доктора философии.^[17] В настоящее время делаются попытки унифицировать систему послевузовского образования в рамках Болонского процесса.

[править] Аспирантура

Основная статья: Аспирантура

Аспирантура в форма повышения квалификации лиц с целью подготовки их к соисканию учёной степени кандидат наук; специализированное подразделение ВУЗа или научно-исследовательского учреждения по подготовке преподавательских и научных кадров высокой квалификации в кандидатов наук.

[править] Докторантура

Основная статья: Докторантура

Докторантура в формы повышения квалификации лиц с целью подготовки их к соисканию учёных степеней доктора наук; специализированное подразделение ВУЗа или научно-исследовательского учреждения по подготовке преподавательских и научных кадров высокой квалификации в докторов наук.

[править] Уровни управления образовательным процессом

[править] Отрасли образования

[править] Научные направления в сфере образования

[править] Практика образования

Организация учебного процесса
Педагогические технологии
Семейное образование
Частное (негосударственное) обучение
Электронное обучение
Дистанционное обучение
Стандарт образования
Экстерн универсального (политехнического) образования
Экстерн специализированного образования
Самообразование универсальное (политехническое)
Самообразование специализированное
Самообразование творческое специализированное исследовательское и изобретательское в процессе инструментальных специальных экспериментальных исследований и наблюдений
Самообразование творческое универсальное исследовательское и изобретательское (политехническое) в процессе проведения интегральных междисциплинарных теоретических научных исследований и изобретательства

[править] См. также

[править] Примечания

в‘ Закон Российской Федерации «Об образовании»
в‘ George F. Kneller. Introduction to the Philosophy of Education. New York: John Wiley and Sons, 1971. P. 20в21
в‘ Порало І. В. Роль, місце і значення інформаційних відносин у процесах якісного розвитку освітньої системи України / І. В. Порало // Практична філософія. в 2011. в в„– 3 (41). в С. 121в127
в‘ Дистервег А. О природосообразности и культуросообразности в обучении
в‘ В. В. Кумарин. Педагогика стандартности или почему детям плохо в школе М., 1996
в‘ UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education
в‘ History of the Human Development Report. United Nations Development Programme. Архивировано из первоисточника 23 августа 2011. Проверено 15 мая 2008.
в‘ Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
в‘ Толковый словарь русского языка Ушакова 4 т., Москва, Гос. ин-т Сов. энцикл.; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-40
в‘ ¹ ² ³ Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 в„– 3266-1
в‘ Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. в М., 2004. С. 64
в‘ ¹ ² Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. в Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. в М., 2002
в‘ Большая советская энциклопедия. Третье издание. «Советская энциклопедия». 1969в1978 гг. В 30-ти т.
в‘ УСПЕХИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДИНАМИЧНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАНАХ (доклад по исследованиям ЮНЕСКО и ОЭСР)
в‘ Закон Казахстана о высшем образовании
в‘ Закон Армении о высшем образовании
в‘ Postgraduate qualifications

[править] Литература

	Портал «Образование»
	Образование в Энциклословаре^?
	Образование в Энциклоучебнике^?
	Образование в Энциклоцитатнике^?
	Образование в Энциклотеке^?
	Образование на Энциклоскладе^?
	Образование в Энциклоновостях^?

Александрова О. А. Образование: доступность или качество в последствия выбора // Знание. Понимание. Умение. в 2005. в в„– 2. в С. 83в93.
Воробьёв Ю. Л. Периферийный рынок образовательных услуг: взгляд из провинции // Знание. Понимание. Умение. в 2005. в в„– 3. в С. 62в70.
Гавров С. Н., Никандров Н. Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. в 2008. в в„– 5. в С. 21в29.
Гуревич П. С. Личностный аспект образования // Знание. Понимание. Умение. в 2009. в в„– 2 в Педагогика. Психология.
Гуревич П. С. Психология элитарного образования // Знание. Понимание. Умение. в 2005. в в„– 4. в С. 128в138.
Гневашева В. А., Луков Вал. А. Тема высшего образования в новейшей российской научной литературе
Ильинский И. М. Об элитарном образовании // Знание. Понимание. Умение. в 2005. в в„– 3. в С. 6в13.
Ильинский И. М. Повышение качества образования в негосударственных вузах: опыт Московского гуманитарного университета // Знание. Понимание. Умение : электронный журнал. в 2008. в в„– 11 в Высшее образование для XXI века.
Кириллин В. М. Русская образованность в XвXVIII веках // Древняя Русь. Вопросы медиевистики. в 2009. в в„– 4. в С. 5в23.
Ворон Виталий. Образование известных и успешных людей // Образование: путь к успеху. в 2009. в в„– 7. в С. 5в23.
Кузнецова Т. Ф. Философия, философская культура и гуманитаризация высшего образования // Знание. Понимание. Умение. в 2005. в в„– 1. в С. 22в28.
Медведева И. Я., Шишова Т. Л. Безобразия в образовании
Новиков А. М. Постиндустриальное образование в М.: Эгвес, 2008. в 132 с.
Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе в М.: Эгвес, 2000. в 288 с.
Плаксий С. И. Качественные параметры высшего образования // Знание. Понимание. Умение. в 2004. в в„– 1. в С. 19в24.
Сатклифф Бенжамин. Женская грамотность в Древней Руси: гипотезы и факты // Древняя Русь. Вопросы медиевистики. в 2006. в в„– 4. в С. 42в49.
Сапрыкин Д. Л. Значение и смысл понятия «образование» // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. в 2008. в в„– 1.

[править] Ссылки

Образование в каталоге ссылок Open Directory Project (dmoz).

[0] в‘ Закон Российской Федерации «Об образовании»

[1] в‘ George F. Kneller. Introduction to the Philosophy of Education. New York: John Wiley and Sons, 1971. P. 20в21

[2] в‘ Порало І. В. Роль, місце і значення інформаційних відносин у процесах якісного розвитку освітньої системи України / І. В. Порало // Практична філософія. в 2011. в в„– 3 (41). в С. 121в127

[3] в‘ Дистервег А. О природосообразности и культуросообразности в обучении

[4] в‘ В. В. Кумарин. Педагогика стандартности или почему детям плохо в школе М., 1996

[5] в‘ UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education

[6] в‘ History of the Human Development Report. United Nations Development Programme. Архивировано из первоисточника 23 августа 2011. Проверено 15 мая 2008.

[7] в‘ Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении

[.D0.A3.D1.88.D0.B0.D0.BA.D0.BE.D0.B2-8] в‘ Толковый словарь русского языка Ушакова 4 т., Москва, Гос. ин-т Сов. энцикл.; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-40

[edu43-9] в‘ ¹ ² ³ Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 в„– 3266-1

[sng-10] в‘ Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. в М., 2004. С. 64

[autogenerated1-11] в‘ ¹ ² Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. в Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. в М., 2002

[bse-12] в‘ Большая советская энциклопедия. Третье издание. «Советская энциклопедия». 1969в1978 гг. В 30-ти т.

[unesco05120-13] в‘ УСПЕХИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДИНАМИЧНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАНАХ (доклад по исследованиям ЮНЕСКО и ОЭСР)

[14] в‘ Закон Казахстана о высшем образовании

[15] в‘ Закон Армении о высшем образовании

[16] в‘ Postgraduate qualifications

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

Страны Европы: Образование
Австрия Азербайджан¹ Албания Андорра Белоруссия Бельгия Болгария Босния и Герцеговина Ватикан Великобритания Венгрия Германия Греция Грузия¹ Дания Ирландия Исландия Испания Италия Казахстан² Латвия Литва Лихтенштейн Люксембург Республика Македония Мальта Молдавия Монако Нидерланды Норвегия Польша Португалия Россия² Румыния Сан-Марино Сербия Словакия Словения Турция² Украина Финляндия Франция Хорватия Черногория Чехия Швейцария Швеция Эстония
Зависимые территории
Азорские острова Аландские острова Гернси Гибралтар Джерси Остров Мэн Фарерские острова Шпицберген Ян-Майен
Непризнанные и частично признанные государства
Республика Абхазия¹ Республика Косово Приднестровская Молдавская Республика Республика Южная Осетия¹
¹ Частично или полностью в Азии, в зависимости от проведённой границы ² Также в Азии

Страны Азии: Образование
Азербайджан Армения Афганистан Бангладеш Бахрейн Бруней Бутан Восточный Тимор Вьетнам Грузия Египет¹ Израиль Индия Индонезия Иордания Ирак Иран Йемен Казахстан² Камбоджа Катар Кипр Киргизия КНР КНДР Республика Корея Кувейт Лаос Ливан Малайзия Мальдивы Монголия Мьянма Непал ОАЭ Оман Пакистан Россия² Саудовская Аравия Сингапур Сирия Таджикистан Таиланд Туркмения Турция² Узбекистан Филиппины Шри-Ланка Япония
Другие территории
Абхазия Гонконг Палестинская национальная администрация Китайская Республика Нагорно-Карабахская Республика Турецкая Республика Северного Кипра Южная Осетия
¹ В основном в Африке ² Частично в Европе

Страны Африки: Образование
Алжир Ангола Бенин Ботсвана Буркина-Фасо Бурунди Габон Гамбия Гана Гвинея Гвинея-Бисау Джибути Египет¹ Замбия Зимбабве Кабо-Верде Камерун Кения Коморы Демократическая Республика Конго Республика Конго Кот-дв™Ивуар Лесото Либерия Ливия Маврикий Мавритания Мадагаскар Малави Мали Марокко Мозамбик Намибия Нигер Нигерия Руанда Сан-Томе и Принсипи Свазиленд Сейшельские Острова Сенегал Сомали Судан Сьерра-Леоне Танзания Того Тунис Уганда Центральноафриканская Республика Чад Экваториальная Гвинея Эритрея Эфиопия ЮАР Южный Судан
Зависимые территории
Азорские острова Британская территория в Индийском океане о. Вознесения Канарские о-ва Мадейра Майотта Мелилья Реюньон о. Святой Елены Сеута о-ва Тристан-да-Кунья Французские Южные и Антарктические территории
Непризнанные и частично признанные государства
Сахарская Арабская Демократическая Республика Сомалиленд
¹ Частично в Азии

Страны Северной Америки: Образование
Антигуа и Барбуда Багамы Барбадос Белиз Гаити Гватемала Гондурас Гренада Доминика Доминиканская Республика Канада Коста-Рика Куба Мексика Никарагуа Панама Сальвадор Сент-Люсия Сент-Винсент и Гренадины Сент-Китс и Невис США Тринидад и Тобаго Ямайка
Зависимые территории
Американские Виргинские острова Ангилья Аруба Бермуды Британские Виргинские острова Гваделупа Гренландия Каймановы острова Клиппертон Кюрасао Мартиника Монтсеррат Навасса Пуэрто-Рико Саба Сен-Бартельми Сен-Мартен Сен-Пьер и Микелон Синт-Мартен Синт-Эстатиус Тёркс и Кайкос

Страны Южной Америки: Образование
Аргентина Боливия Бразилия Венесуэла Гайана Колумбия Парагвай Перу Суринам Уругвай Чили Эквадор
Зависимые территории
Фолклендские острова Французская Гвиана Южная Георгия и Южные Сандвичевы острова

Страны Океании: Образование
Австралия Вануату Кирибати Маршалловы Острова Микронезия Науру Новая Зеландия Палау Папуа в Новая Гвинея Самоа Соломоновы Острова Тонга Тувалу Фиджи
Зависимые территории
Американское Самоа Гавайи Гуам Острова Кука Кокосовые острова Новая Каледония Остров Рождества Остров Норфолк Ниуэ Остров Пасхи Острова Питкэрн Северные Марианские острова Токелау Уоллис и Футуна Французская Полинезия

Образование

Содержание

[править] Подходы к образованию

[править] Система образовательных учреждений

[править] Начальное образование

[править] Среднее образование

[править] Высшее образование

[править] Уровни универсального (политехнического) образования (интегрально междисциплинарное всезнание базового уровня)

[править] Дошкольное образование

[править] Дошкольное образование в России

[править] Общее образование

[править] Начальное общее образование

[править] Основное общее образование

[править] Среднее (полное) общее образование

[править] Дополнительное образование детей

[править] Уровни специализированного образования

[править] Дополнительное образование детей

[править] Профессиональное образование

[править] Начальное профессиональное образование

[править] Среднее профессиональное образование

[править] Высшее профессиональное образование

[править] Послевузовское профессиональное образование

[править] Аспирантура

[править] Докторантура

[править] Уровни управления образовательным процессом

[править] Отрасли образования

[править] Научные направления в сфере образования

[править] Практика образования

[править] См. также

[править] Примечания

[править] Литература

[править] Ссылки

Личные инструменты

Пространства имён

Варианты

Просмотры

Действия

Поиск

Навигация

Участие

Печать/экспорт

Инструменты

На других языках